Instructions pour la mise en œuvre des LECTEURS DE PENSÉE
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Le programme de formation LES LECTEURS DE PENSÉES peut être utilisé dans différents contextes éducatifs. Il peut être utilisé de manière flexible et contient des activités didactiques de haute qualité pour les enfants et les adolescents.
- Structure du programme de formation
- Comment s’orienter dans le programme de formation ?
- Structure des exercices
- Ce que vous devez savoir au début
- Remarques sur les méthodes et le matériel
- Droits d’auteur
- Conseils pour une mise en œuvre durable des LECTEURS DE PENSÉE dans les écoles
- Idées pour le diagnostic
Structure du programme de formation
Le programme de formation LES LECTEURS DE PENSÉE est modulaire et comprend 65 exercices accompagnés d’une grande variété de matériel didactique en langue parlée et en langue des signes pour promouvoir la Théorie de l’Esprit chez les enfants et les adolescents.
La structure modulaire est basée sur la théorie du développement de la Théorie de l’Esprit et de la Compréhension des Émotions. Le programme LES LECTEURS DE PENSÉE comprend 10 modules, dont 9 entraînent les compétences de la Théorie de l’Esprit et un dernier module contient des exercices sur les compétences linguistiques qui y sont associées.
Pour faciliter l’orientation, chaque module a son propre symbole et sa propre couleur, qui apparaissent sur tous les documents. La structure modulaire permet d’accompagner les enfants et les adolescents de manière flexible dans leurs différentes phases de développement.
Chaque module contient plusieurs exercices avec différents niveaux de difficulté et destinés à différentes tranches d’âge. Vous pouvez choisir quels exercices vous souhaitez utiliser pour atteindre les objectifs d’apprentissage respectifs.
Comment s’orienter dans le programme de formation ?
On vous guidera tout au long du programme de formation à l’aide des objectifs d’apprentissage. Ceux-ci vous permettront de choisir plus facilement les exercices en fonction du stade de développement des enfants et des adolescents.
En cliquant sur un exercice (par exemple “8.4” = 4ème exercice du module 8), vous obtiendrez la description de l’exercice et le matériel nécessaire à télécharger. Il peut s’agir, par exemple, de présentations PowerPoint, d’images, de vidéos en langue des signes ou de fiches de travail. Vous les recevrez dans différents formats de fichiers, ce qui vous permettra de modifier vous-même le matériel et de l’adapter ainsi aux besoins de vos élèves.
- Veuillez suivre l’ordre des objectifs d’apprentissage dans les modules. Vous n’êtes pas obligé(e)s de faire tous les exercices pour atteindre un objectif. Vous pouvez choisir les exercices qui répondent au mieux aux besoins de vos élèves.
- Dans la liste de contrôle des objectifs, vous trouverez un aperçu des objectifs par module et des exercices correspondants., die Ihnen einen Überblick über die Lernziele pro Modul und die einzelnen Übungen gibt.
- Vous pouvez également utiliser cette liste de contrôle pour avoir une vue d’ensemble pendant la formation : cochez les exercices que vous avez déjà effectués et les objectifs d’apprentissage que vos élèves ont atteints.
Structure des exercices
Dans la description de l’exercice, vous trouverez les différentes étapes de la leçon, le matériel nécessaire et d’autres instructions pour réaliser l’exercice.
Si vous utilisez LES LECTEURS DE PENSÉE pour la première fois, prenez le temps de lire les objectifs et les exercices afin de décider quels exercices sont les plus appropriés pour les enfants et adolescents avec qui vous travaillez. Après avoir travaillé avec le programme de formation pour la première fois, vous remarquerez que le travail devient de plus en plus facile et la préparation beaucoup plus rapide.
Par quel module dois-je commencer ?
Commencez par le module qui correspond au stade de développement des enfants ou des adolescents. Utilisez la liste de contrôle des objectifs et les idées de diagnostic pour décider par quel module commencer. Si vous n’êtes pas sûr(e), commencez simplement par le module 1.
Dans quel ordre et à quel rythme dois-je effectuer les modules et les exercices ?
Vous pouvez choisir les exercices qui correspondent au mieux aux besoins de vos élèves. Veuillez noter ce qui suit :
- Les modules 1-9 se succèdent dans un ordre logique. Par conséquent, il faut les exercer l’un après l’autre.
- Les exercices du module “Langue” peuvent être effectués parallèlement aux autres modules. Ils permettent d’exercer de manière spécifique le vocabulaire et certains éléments syntaxiques. Toutefois, ne commencez avec ces exercices qu’en parallèle avec le module 4. Nous vous conseillons de faire quelques exercices sur la syntaxe du module “Langue” en parallèle avec le module 5.
- Veuillez suivre l’ordre des objectifs dans les modules. Vous n’êtes pas obligé(e)s de faire tous les exercices pour atteindre un objectif. Vous pouvez choisir les exercices qui répondent au mieux aux besoins de vos élèves.
- Restez avec l’enfant dans un module jusqu’à ce qu’il ait atteint tous les objectifs. Certains enfants apprennent plus rapidement, de sorte qu’il peut suffire de faire seulement quelques exercices. D’autres ont besoin de plus de temps et de pratique. Ce n’est que lorsque l’enfant a atteint les objectifs d’un module que vous pouvez passer au module suivant.
- Les exercices sont répartis selon la difficulté pour les “débutants” et pour les “avancés”. Certains exercices sont conçus de manière à s’appuyer les uns sur les autres. Par conséquent, il faut les exercer les uns après les autres. D’autres exercices peuvent être utilisés comme alternative ou pour l’approfondissement. Ces séquences sont décrites dans la liste de contrôle des objectifs et dans les exercices.
Combien de temps dois-je planifier pour LES LECTEURS DE PENSÉE et les exercices ?
Vous pouvez décider par vous-même …
- sur quelle période vous voulez réaliser LES LECTEURS DE PENSÉE.
Nous vous recommandons, par exemple, d’effectuer la formation à un rythme régulier sur une période de quelques semaines. Par exemple, vous pouvez faire 2 à 3 exercices par semaine sur une période de 6 à 8 semaines. Tenez compte du fait que les enfants ne peuvent généralement pas atteindre le stade de développement suivant de la Théorie de l’Esprit avant un certain âge. Par conséquent, si nécessaire, vous pouvez répartir les modules sur différentes années scolaires, par exemple, faire les modules 1-3 en première année et les modules 4-5 en deuxième année.
- combien de temps il faut pour faire les différents exercices
La description de l’exercice ne contient pas d’indications de temps, car les enfants apprennent à des rythmes différents. Nous recommandons de faire les exercices par unités de 45-90 minutes. Si nécessaire, vous pouvez répartir les différentes étapes d’un exercice en plusieurs unités ou effectuer deux exercices dans une même unité.
Quelle(s) langue(s) dois-je utiliser ?
Tous les exercices peuvent être faits en français ou/et en Langue des Signes Française. Le choix de la ou des langues à utiliser dépend des situations individuelles des enfants et des adolescents ainsi que de vos objectifs en matière de formation linguistique. Un grand nombre de documents sont disponibles dans différentes variantes linguistiques.
Remarques sur les méthodes et le matériel
Dans les exercices, vous trouverez une variété de méthodes et un materiel diversifié. Il y a 7 points à considerer :
- vous pouvez télécharger tous les exercices et le matériel dans différents formats de fichiers (par exemple, word, pdf, powerpoint, mp4). Les formats word et powerpoint vous permettent d’adapter le matériel aux intérêts et aux besoins linguistiques des enfants et des adolescents (voir droits d’auteur).
- veuillez noter que vous devrez fabriquer vous-même certains matériels avant le cours. Nous vous recommandons de les imprimer en bonne qualité ou de les plastifier si nécessaire et de les rassembler dans une boîte afin que vous et vos collègues puissiez vous y référer à tout moment.
- parfois, il est nécessaire de se procurer du matériel supplémentaire, comme des crayons de couleur ou un appareil photo.
- dans les exercices, il est indiqué si le document est une fiche qui doit être imprimée pour tous/toutes les élèves.
- afin que les élèves puissent sauvegarder les résultats de leur travail, nous leur suggérons de créer chacun un portfolio individuel. Vous pouvez utiliser la page de garde du portfolio pour les LECTEURS DE PENSÉE. Vous êtes libre dans la création du portfolio.
- dans beaucoup d’exercices, le matériel est disponible en français ainsi qu’en Langue des Signes Française, pour que vous puissiez vous adapter aux compétences linguistiques et au niveau des enfants et des adolescents. Vous pouvez décider de montrer une histoire sous forme de vidéo en langue des signes, de la raconter en langue parlée ou en langue des signes en montrant des images, ou de demander aux enfants de la lire sous forme de texte avec des images.
- nous conseillons d’utiliser des jeux et des livres parallèlement à la formation et en partie aussi dans les exercices. Vous devriez donc acheter quelques livres et jeux au début. Il est toutefois possible d’effectuer le programme de formation sans achat supplémentaire.
Conseils
- Complétez les exercices par des exemples tirés de la vie quotidienne des enfants et des adolescents. Faites le lien avec leurs expériences personnelles aussi souvent que possible. Vous pouvez aussi intégrer des vidéos et des photos actuelles tirées de l’internet, des magazines et des journaux.
- Dans de nombreux exercices, on travaille avec des bulles de pensée. C’est un outil didactique important qui aide à représenter le monde intérieur des personnes. Le concept de bulles de pensée est introduit pour la première fois dans le module 4. Prévoyez suffisamment de temps pour introduire ce concept.
- Les jeux de rôle sont particulièrement utiles pour découvrir le point de vue, les sentiments et les croyances d’autres personnes. C’est pourquoi ils sont utilisés dans de nombreux exercices des LECTEURS DE PENSÉE. Vous pouvez régulièrement proposer des petits jeux de rôle supplémentaires, par exemple pour consolider le contenu d’une histoire.
- Certains enfants n’ont pas l’habitude de regarder des vidéos en langue des signes. Dans ce cas, prévoyez assez de temps pour mettre la vidéo en pause et vérifier s’ils/elles ont compris.
Droits d’auteur
Toutes les informations, tous les exercices et tout le matériel du programme de formation LES LECTEURS DE PENSÉE et de ce site web sont mis à disposition gratuitement. Cependant, ils sont destinés exclusivement à un usage personnel ou à une utilisation dans le cadre de l’enseignement ou du soutien individuel.
Ils sont protégés par le copyright suivant dans le cadre légal du “Creative Commons design” :
Cela signifie :
- vous pouvez partager ces documents avec d’autres personnes.
Par exemple, vous pouvez photocopier les documents pour vos élèves et les leur distribuer. - vous pouvez modifier, adapter le matériel et/ou ajouter des éléments, si nécessaire.
Par exemple, vous pouvez adapter une fiche de travail en remplaçant les mots ou les signes que les élèves ne comprennent pas. Vous pouvez également créer d’autres exercices.
Cela vaut seulement aux conditions suivantes :
- mention du nom de l’auteur : vous devez indiquer de manière appropriée les auteurs et les droits. Vous devez préciser si vous avez apporté des modifications et, le cas échéant, lesquelles.
- sans but lucratif : cette oeuvre, y compris toutes les informations, tous les matériels et les exercices, ne peut pas être utilisée à des fins commerciales.
- diffusion dans les mêmes conditions : si vous modifiez ou complétez le matériel, vous ne pouvez le diffuser que sous la même licence que l’original.
Nous vous autorisons à traduire et à publier les documents dans d’autres langues tout en respectant les droits d’auteur, à la condition que vous nous en informiez au préalable. Nous pouvons aussi envisager de faire figurer vos traductions sur ce site ou de les relier à celui-ci.
Conseils pour une mise en oeuvre durable des LECTEURS DE PENSÉE dans les écoles
LES LECTEURS DE PENSÉE peuvent être utilisés aussi bien pour la prévention que pour l’intervention.
Le développement de la Théorie de l’Esprit prend du temps. En particulier pour les enfants présentant des retards de développement dans ce domaine, il ne suffit pas de travailler avec le programme de formation de manière sélective pendant une courte période.
Pour favoriser de manière durable le développement socio-cognitif et socio-émotionnel des enfants et des adolescents, il est utile de travailler avec le programme de formation à un rythme régulier sur une période plus longue. On peut commencer avec les premiers modules dans les classes primaires et passer aux modules suivants dans les classes plus avancées.
Nous vous recommandons de mettre en œuvre LES LECTEUR DE PENSÉE de manière durable dans votre école ou institution. Voici quelques suggestions à cet égard :
- convenez au sein de votre équipe et avec la direction (de l’école) d’un rythme régulier à suivre pour la mise en œuvre des LECTEURS DE PENSÉE.
- discutez entre vous de comment vous allez intégrer le programme de formation dans votre horaire. Les modules peuvent être bien intégrés dans les cours de langues ou dans les branches sur le développement personnel, émotionnel et social. On peut aussi les utiliser dans le cadre de la pédagogie de projet, pour les cours de l’après-midi ainsi que pour le soutien individuel.
- mettez le matériel que vous avez téléchargé et/ou fabriqué dans des mallettes qui peuvent être utilisées par plusieurs enseignants.
- désignez des coordinateurs/coordinatrices responsables (ou une équipe de coordinateurs) parmi vos collègues. Ils/elles peuvent participer à des cours de formation et agir comme multiplicateurs dans l’école.
Idées pour le diagnostic
Voici quelques idées pour évaluer les compétences des enfants et adolescents en Théorie de l’Esprit :
- vous pouvez utiliser la liste de contrôle des objectifs du programme LES LECTEURS DE PENSÉE comme outil de diagnostic qui vous permet d’évaluer à quel stade de développement se trouvent les enfants et les adolescents. Observez vos élèves et cochez les compétences qu’ils/elles ont déjà. Sur cette base, vous pouvez décider par quel module commencer.
- observez le comportement de vos élèves dans la vie quotidienne. Quelles compétences en Théorie de l’Esprit apparaissent déjà et quelles compétences ne sont pas encore visibles ? Nos études de cas vous aideront à repérer des modèles de comportement qui vous permettront de tirer des conclusions sur les compétences en Théorie de l’Esprit.
- vous pouvez également utiliser des tests publiés pour diagnostiquer le développement socio-émotionnel.