Le développement de la Théorie de l’Esprit interagit avec l’acquisition du langage et en particulier avec l’acquisition de mots ou de signes ainsi que de structures grammaticales complexes pour exprimer des concepts mentaux et émotionnels. La capacité de participer à des conversations avec des personnes différentes constitue également une base importante pour pouvoir découvrir les différents sentiments, souhaits et croyances des autres.
Pour en savoir plus :
Vocabulaire pour les concepts mentaux et émotionnels en français et LSF
Les enfants ont besoin d’un vocabulaire riche (adjectifs, verbes et noms) pour pouvoir partager les sentiments, idées et pensées avec d’autres personnes. Avec chaque mot et geste qu’ils apprennent, ils acquièrent également le concept, c’est-à-dire la connaissance du monde, qui est lié à la signification des mots et des gestes : Qu’est-ce qu’un “secret” ? Que signifie “embarrassant” ? Quelle est la différence entre “supposer” et “savoir” ?
Vous pouvez utiliser les cartes des sentiments, les photos des signes et les vidéos de vocabulaire mises à dispositions ici pour exercer les mots et les signes avec les enfants et les adolescents ou pour enrichir votre propre vocabulaire des signes.
Phrases complexes avec les verbes de déclaration, de pensée et de souhait en français et LSF
L’acquisition de la Théorie de l’Esprit est étroitement liée à la maîtrise des phrases avec les verbes de déclaration, de pensée et de souhait. C’est pourquoi il est important que les enfants et les adolescents les exercent pendant le programme de formation LES LECTEURS DE PENSÉE. Vous trouvez des exercices à ce sujet dans le Module Langue.
Les phrases avec les verbes de déclaration, de pensée et de souhait nécessitent des subordonnées.
Ces phrases complexes ont une particularité : toute la phrase peut être vraie même si la subordonnée est fausse.
Français : La mère pense que Linda fait ses devoirs.
LSF :
→ Cette phrase est vraie…
… même si Linda en réalité joue avec son portable
Remarques sur l’utilisation en français
- Les subordonnées commencent par la conjonction “que”.
- Exemples de verbes de déclaration : dire, répondre, communiquer, affirmer.
- Exemples de verbes de pensée et de souhait : espérer, croire, penser, supposer, savoir.
- Exemples :
Le vétérinaire dit que le chien va guérir bientôt.Le paysan espère qu’il pleuvra demain.
Remarques sur l’utilisation en LSF
- Il y a une brève pause entre la phrase principale et la subordonnée.
- La phrase principale et la subordonnée se distinguent par la posture de la tête ou du corps : dans la phrase principale, la tête ou le buste est légèrement penché(e) en avant ; dans la subordonnée, la tête ou le buste revient à la position neutre.
- Exemples de verbes de déclaration en LSF : DIRE, RÉPONDRE
- Exemples de verbes de pensée et de souhait en LSF : ESPÉRER, CROIRE, PENSER, SUPPOSER, SAVOIR
Exemples en LSF :
Parler ou signer avec les enfants des sentiments et des pensées
Les enseignants, les éducateurs et les parents jouent un rôle important en tant que modèles pour les enfants et les adolescents. En effet, les adultes peuvent utiliser différentes stratégies dans les interactions en langue parlée et en langue des signes pour soutenir progressivement les jeunes dans le développement des compétences en Théorie de l’Esprit et des compétences linguistiques associées.
Voici quelques conseils
- Utilisez dans la vie quotidienne et en classe une variété d’expressions en français et/ou en LSF pour décrire les sentiments, les pensées et les états intérieurs des personnes. Ainsi, non seulement vous développez les compétences linguistiques des enfants, mais vous les aidez également à découvrir les différences subtiles entre les différents sentiments. Cela signifie que vous ne devez pas vous limiter à des mots ou des signes supposés simples comme “bon” et “mauvais”, même si les enfants apprennent encore la langue. Utilisez aussi des mots comme “beau”, “embarrassant” et “douter” pour que les enfants aient la possibilité de découvrir les concepts qui y sont associés.
- Adaptez votre langage et les contenus aux connaissances préalables des enfants en ayant toujours une petite longueur d’avance sur eux. De cette manière, vous les aidez à atteindre le niveau suivant de leur développement.
- Dans les conversations quotidiennes et lors de la lecture à haute voix d’histoires, parlez des sentiments et des états d‘âme des personnages et demandez ce que les autres personnes pensent et savent et quelles intentions elles ont. De cette façon, vous favorisez la réflexion et intégrez le langage dans des actions significatives. Au début, cela sera particulièrement difficile pour les enfants dont le langage est peu développé, mais grâce à des interactions variées, ils élargiront progressivement leurs connaissances et leur langage.
- Accrochez des affiches en classe avec les mots et/ou les signes pour les différents sentiments et états intérieurs. Ainsi, les enfants peuvent les regarder chaque jour et les assimiler peu à peu. Vous trouvez des idées à ce sujet dans l’Exercice L.3 du programme de formation LES LECTEURS DE PENSÉE.
- Mettez à disposition en classe des livres (d’images) et des jeux qui traitent des sentiments et des pensées, pour que les enfants puissent les découvrir pendant la pause ou vous les puissiez lire et jouer avec eux. Ces livres et jeux soutiennent les enfants dans leur développement et leur donnent l‘occasion de parler des sentiments avec d’autres enfants ou adultes. Vous trouvez ici une liste de livres et de jeux appropriés.
- Pour ceux et celles qui apprennent une langue des signes comme deuxième langue ou langue étrangère, nous avons compilé une liste de signes (LSF) pour les sentiments et les verbes de déclaration, de pensée et de souhait. De cette façon, vous pouvez élargir votre vocabulaire des signes.
Entraîner la langue avec les LECTEURS DE PENSÉE
Le développement de la Théorie de l’Esprit est lié au développement du langage. C’est pourquoi le programme de formation LES LECTEURS DE PENSÉE favorise également les compétences correspondantes en français (à l’oral et à l’écrit) et en Langue des Signes Française (LSF).
Objectif: les enfants et adolescents sont capables de
- maîtriser une variété d’expressions pour les sentiments et les états mentaux,
- comprendre et produire des phrases complexes afin de communiquer ses propres sentiments et pensées et ceux des autres, et
- participer à des conversations sur les souhaits, intentions et sentiments des personnes.
Avec le programme de formation LES LECTEURS DE PENSÉE on favorise les compétences linguistiques de différentes manières
- Les compétences linguistiques sont développées de manière intégrée dans tous les modules : les enfants utilisent le vocabulaire des sentiments et des états mentaux dans diverses situations et exercices de manière à le consolider. Dans les interactions avec les enseignants/enseignantes et les camarades, les enfants utilisent des phrases complexes pour exprimer des pensées et des sentiments. Les adultes jouent le rôle de modèles linguistiques. Les Modules 1 à 9 combinent ainsi l’entraînement à la Théorie de l’Esprit et celui à la langue parlée et des signes.
- On exerce les compétences linguistiques explicitement dans ces deux modules :
Module 1
Les enfants et les adolescents apprennent une grande variété de mots pour décrire les sentiments et les états mentaux.
Module Langue
Grâce à des exercices linguistiques explicites, les enfants et les adolescents élargissent leur vocabulaire. De plus, ils développent la capacité à former des phrases complexes avec les verbes de déclaration, de pensée et de souhait ainsi qu’à en discuter au niveau méta-linguistique.