I lettori della mente

Esercizi e materiale da scaricare

Con il programma di formazione I LETTORI DELLA MENTE aiutate i bambini e gli adolescenti sordi e con problemi di udito nel loro sviluppo della Teoria della Mente.

Il programma di formazione comprende 9 moduli che si basano sulla Teoria della Mente e sulla Comprensione delle Emozioni come pure un modulo aggiuntivo sulle competenze linguistiche ad esse associate. In ogni modulo, troverete diversi esercizi con materiale in lingua parlata/scritta e in lingua dei segni. Potete scegliere gli esercizi che si adattano meglio ai bisogni, all’età e agli interessi dei vostri allievi/delle vostre allieve.

Il manuale contiene suggerimenti utili su come utilizzare I LETTORI DELLA MENTE con i vostri allievi/le vostre allieve.

Una lista di controllo vi fornisce una panoramica sugli obiettivi di apprendimento di ogni modulo e vi aiuta a valutare le competenze degli allievi/delle allieve. Iniziate con il modulo che corrisponde ai bisogni dei vostri allievi/delle vostre allieve.

Nella toolbox troverete informazioni in merito allo sviluppo della Teoria della Mente e della Comprensione delle Emozioni dei bambini sordi e con problemi di udito come pure ulteriori suggerimenti su come promuoverlo.

Riconoscimento delle emozioni

Obiettivo generale
Gli allievi/le allieve riconoscono i sentimenti tramite le espressioni del viso e i gesti e li nominano.

Gli allievi/le allieve

PRINCIPIANTI

AVANZATI

esprimono le emozioni di base tramite le espressioni del viso e i gesti, riconoscono le emozioni di base delle altre persone attraverso le loro espressioni del viso e i loro gesti e sono in grado di nominarle.

nominano le emozioni di base in diverse situazioni.

Osservazioni
Nel modulo 1, gli allievi/le allieve si esercitano a riconoscere e nominare i sentimenti e a mettere in pratica il vocabolario corrispondente nella lingua parlata e/o nella lingua dei segni.

1.1 e 1.7 sono esercizi introduttivi che dovrebbero essere fatti con tutti gli allievi/tutte le allieve. Gli altri sono esercizi di approfondimento.
Avrete bisogno del materiale 1.1 (carte dei sentimenti) in diversi moduli per tutti gli allievi/le allieve. Vale la pena pertanto stamparlo su carta resistente o laminata, se necessario. Potete usare la versione a colori o quella in bianco e nero.
Alcuni/e allievi/e sordi/e e con problemi di udito hanno bisogno di molto tempo per acquisire il vocabolario. Potranno quindi continuare a fare gli esercizi di questo modulo in parallelo con altri moduli o ripeterli tra un modulo e l’altro. Trovate esercizi più approfonditi nel modulo “Lingua”.

Cause esterne delle emozioni

Obiettivo generale
Gli allievi/le allieve identificano nelle cause esterne i fattori che provocano sentimenti.

Gli allievi/le allieve

PRINCIPIANTI

aVANZATI

riconoscono e nominano i sentimenti delle altre persone e identificano gli elementi di una determinata situazione come fattori che li provocano.

Osservazioni
Nel modulo 2, gli allievi/le allieve si rendono conto che i loro sentimenti e quelli delle altre persone possono essere provocati da cause esterne.

Potete decidere se volete introdurre l’argomento con l’esercizio 2.1 o 2.2.
Tutti gli altri esercizi servono all’approfondimento della comprensione. Potete scegliere gli esercizi che vi sembrano più adatti agli allievi/alle allieve.

Ricordi

Obiettivo generale
Gli allievi/le allieve si rendono conto che i ricordi di eventi passati possono provocare sentimenti.

Gli allievi/le allieve	PRINCIPIANTI	AVANZATI
si rendono conto che gli elementi di una situazione attuale possono suscitare ricordi di eventi passati (ad esempio, guardando una foto o sentendo un certo odore).	3.1	3.3 3.4
si ricordano di sentimenti che hanno provato in situazioni passate, li nominano e si rendono conto che i ricordi delle esperienze passate possono provocare gli stessi sentimenti nella situazione attuale.	3.2	3.3 3.4
Si rendono conto che l’intensità dei sentimenti associati ad un evento passato può diminuire con il tempo.	3.5

Osservazioni

Nel Modulo 3, gli allievi/le allieve imparano che anche i ricordi possono suscitare sentimenti.

3.1, 3.2 e 3.3 sono esercizi introduttivi che dovrebbero essere fatti uno dopo l‘altro con tutti gli allievi/le allieve. Gli altri esercizi servono all approfondimento
Alcuni/e allievi/e sordi/e e con problemi di udito possono avere difficoltà a ricordarsi di eventi passati e ad esprimersi verbalmente in merito. In questo caso, può essere utile usare agende o calendari per aiutarli/le a capire il concetto di tempo.

Desideri

Obiettivo generale
Gli allievi/le allieve sanno che i sentimenti possono essere provocati da desideri e capiscono che due persone con desideri diversi nella stessa situazione possono reagire emotivamente in modo diverso.

Gli allievi/le allieve	PRINCIPIANTI	aVANZATI
nominano i propri desideri e capiscono che le persone possono avere desideri diversi.	4.1 4.2	4.3
capiscono che i desideri possono provocare dei sentimenti e che due persone nella stessa situazione possono avere sentimenti diversi perché hanno desideri diversi.	4.4	4.6
capiscono che i desideri delle persone possono determinare le loro azioni.	4.5	4.6

Osservazioni
Nel Modulo 4, gli allievi/le allieve imparano prima a nominare e capire i propri desideri e poi a riconoscere che questi possono essere diversi da quelli di altre persone. Su questa base, imparano che la realizzazione o la non realizzazione dei desideri può provocare sentimenti e reazioni nelle persone.

Potete decidere se volete introdurre l’argomento con l’esercizio 4.1 o 4.2.
Gli esercizi 4.4 e 4.5 si susseguono in un ordine logico e si basano sulla stessa storia. Devono quindi essere fatti uno dopo l’altro.
Gli allievi/le allieve devono essere sicuri/e di aver raggiunto gli obiettivi del modulo 4 prima di iniziare il modulo 5.

Credenze

Obiettivo generale
Gli allievi/le allieve si rendono conto che le reazioni e i sentimenti delle persone possono essere influenzati dalle loro credenze, siano esse vere o false.

Gli allievi/le allieve	PRINCIPIANTI	AVANZATI
si rendono conto che le persone possono avere delle credenze diverse.	5.1	5.3
sanno che le persone possono avere un accesso diverso alla conoscenza.	5.2	5.3
si rendono conto che le persone possono avere false credenze a causa del loro livello di conoscenza e del loro accesso alle informazioni.	5.4	5.5
si rendono conto che le credenze di una persona (vere o false) possono influenzare le sue reazioni e/o i suoi sentimenti.	5.6	5.7

Osservazioni

Nel modulo 5, si promuovono diversi fasi che si sviluppano l’una sull’altra: in primo luogo, gli allievi/le allieve capiscono che le credenze delle persone possono essere diverse. In secondo luogo, riconoscono che questo è dovuto al fatto che esse hanno un accesso diverso alle informazioni. Solo in un terzo momento, imparano che le persone possono anche avere false credenze.

Prima di iniziare questo modulo, gli allievi/le allieve devono avere raggiunto gli obiettivi del modulo 4.
5.1, 5.2, 5.4, 5.6 sono introduttivi e si succedono in un ordine logico. Gli altri esercizi servono all’approfondimento.
Prevedete abbastanza tempo per questo modulo. La comprensione delle false credenze è una fase importante nello sviluppo delle abilità della Teoria della Mente. Si possono anche usare giochi e libri (illustrati) ( vedi lista nella Toobox).

Nascondere le emozioni

Obiettivo generale
Gli allievi/le allieve sanno che ci può essere una differenza tra emozioni provate e emozioni mostrate e che le persone possono intenzionalmente nascondere i loro veri sentimenti.

Gli allievi/le allieve	PRINCIPIANTI	AVANZATI
si rendono conto che ci può essere una differenza tra sentimenti provati e sentimenti mostrati e che le persone possono nascondere i loro sentimenti.	6.1	6.2
usano diverse espressioni del viso e diversi gesti per nascondere un sentimento realmente provato, per scopi diversi, e riconoscono che in alcune situazioni è bene “fare chiarezza” e in altre situazioni è utile nascondere le emozioni.	6.3	6.4
si rendono conto che le persone possono anche nascondere i loro pensieri e le loro credenze mostrando un comportamento diverso dal loro stato interiore.	6.5

Osservazioni

Nel modulo 6, gli allievi/le allieve si rendono conto che le persone possono nascondere i loro sentimenti.

È molto utile usare il concetto di maschere per visualizzare i sentimenti nascosti. Quindi dovreste cominciare con l’esercizio 6.1 o 6.2 per introdurre l’argomento.

Regolazione delle emozioni

Obiettivo generale
Gli allievi/le allieve sanno che prestare attenzione ai propri sentimenti può aiutarli a trovare la propria strada nella vita. Conoscono diverse strategie per regolare le proprie emozioni in modo che esse non abbiano conseguenze negative per loro stessi o per gli altri.

Gli allievi/le allieve	PRINCIPIANTI	AVANZATI
riconoscono l’importanza di prestare attenzione ai propri sentimenti e capiscono che i sentimenti e i comportamenti ad essi associati possono a volte avere effetti negativi su sé stessi o sugli altri.	7.1	7.4 7.5 7.6 7.7 7.8
riconoscono l’importanza di regolare i sentimenti per evitare che essi abbiano delle conseguenze negative su sé stessi e sugli altri.	7.2
riconoscono diverse strategie di controllo delle emozioni e possono valutarne l’efficacia.	7.3

Osservazioni

Nel modulo 7, gli allievi/le allieve imparano diverse strategie per gestire i loro sentimenti.

7.1 e 7.2 servono come introduzione.
Negli altri esercizi, si spiegano e si esercitano diverse strategie una dopo l’altra. Potete scegliere le strategie o gli esercizi che pensate siano più adatti all’età e alla fase di sviluppo degli allievi/delle allieve.

Emozioni miste

Obiettivo generale
Gli allievi/le allieve si rendono conto che una persona può avere allo stesso tempo sentimenti misti o addirittura contraddittori.

Gli allievi/le allieve	PRINCIPIANTI	AVANZATI
distinguono e nominano due sentimenti che una persona può avere allo stesso tempo in una determinata situazione.	8.1	8.2
si rendono conto che i diversi sentimenti che una persona prova in una determinata situazione possono anche essere contraddittori.	8.3	8.4

Osservazioni

Nel modulo 8 si spiega che le persone possono avere diversi sentimenti allo stesso tempo.

Per introdurre l’argomento, si dovrebbe cominciare con 8.1 oppure 8.2 perché in questi moduli viene visualizzato il concetto di diversi sentimenti che si provano allo stesso tempo.

Morale

Obiettivo generale
Gli allievi/le allieve si rendono conto che le azioni percepite come moralmente riprovevoli possono causare sentimenti negativi, e le azioni percepite come moralmente lodevoli possono causare sentimenti positivi.

Gli allievi/le allieve	PRINCIPIANTI	AVANZATI
capiscono l’importanza delle regole per la vita sociale quotidiana.	9.1
conoscono il concetto di “morale” e i principi morali di base, e capiscono che un comportamento considerato moralmente riprovevole può causare sentimenti negativi, e un comportamento considerato moralmente positivo può causare sentimenti positivi.	9.2	9.4 9.5
sono in grado di applicare i principi morali avanzati e di capire le argomentazioni e le valutazioni morali come pure le reazioni emotive ad esse associate..	9.3	9.4 9.5
riconoscono i dilemmi morali e discutono le varie possibilità d’azione, tenendo conto della situazione sociale come pure dei sentimenti e delle intenzioni delle persone interessate.	9.6

Osservazioni

Nel modulo 9, gli allievi/le allieve riflettono sull’influenza che i valori morali hanno sui propri e altrui sentimenti.

9.1 introduce il concetto di morale e dovrebbe essere fatto all’inizio. Per gli allievi/le allieve che hanno già acquisito questo concetto, si può saltare questo esercizio.

Lingua

Obiettivo generale
Gli allievi/le allieve padroneggiano diverse parole e diversi gesti per indicare sentimenti e stati d’animo come pure le frasi complesse con verbi dichiarativi, di opinione e di pensiero.

Gli allievi/le allieve

PRINCIPIANTI

AVANZATI

hanno un ampio vocabolario (parole/segni) per descrivere stati d’animo e sentimenti.

L.1

L.2
L.3

padroneggiano le frasi complesse con verbi dichiarativi, di pensiero e di desiderio.

L.4_LIS

L.5_LIS

Osservazioni

Nel modulo Lingua, trovate esercizi di approfondimento per il vocabolario dei sentimenti e dei concetti mentali come pure esercizi sulle frasi complesse con i verbi dichiarativi, di pensiero e desiderio. Questo modulo contiene esercizi per l’italiano e per la Lingua dei Segni Italiana.
Potete usare questi esercizi durante la formazione per consolidare le competenze linguistiche degli allievi/delle allieve e per riflettere con loro sull’argomento.

Potete fare gli esercizi L.1, L.2, L.3 in qualsiasi momento in parallelo con tutti i moduli.
Si dovrebbe iniziare con L.4 e L.5 solo dopo il modulo 3.